Investigación acción educativa

La investigación-acción, según Latorre (2007), es una metodología que permite a los docentes mejorar la práctica educativa mediante un proceso sistemático y reflexivo que incluye ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. Este enfoque participativo y colaborativo facilita la revisión crítica basada en evidencias y el juicio de pares, promoviendo mejoras continuas en la educación. Kemmis y Carr (1988) destacan la participación activa, la colaboración en grupo, la creación de comunidades autocríticas, el aprendizaje orientado a la praxis, la teorización sobre la práctica, la prueba de prácticas e ideas, y el análisis crítico de situaciones. La investigación-acción educativa se enfoca en la práctica pedagógica y es particularmente útil para docentes novatos enfrentando la tensión entre la teoría pedagógica y la realidad social de los estudiantes (Restrepo, 2004). Elliot (2000) añade que se centra en acciones y situaciones sociales para una comprensión profunda sin imponer respuestas específicas, y utiliza un enfoque exploratorio. Características clave incluyen la suspensión temporal de la acción, la construcción de un "guion" contextual, la interpretación de acciones desde la perspectiva de los participantes, el uso de lenguaje común y la validación a través del diálogo. Este enfoque requiere un flujo libre de información y un marco ético para asegurar confianza y transparencia.